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翻译:子曰:"不愤不启,不排不发.举一隅不以三隅反,则不复也."
【原文】子曰：“不愤不启、不悱不发，举一隅zhidao不以三隅反，则不复也。”
【注释】悱(匪):想说却说不出来。隅:角落。
【译文】孔子说：“不到苦思冥想时，不去提醒；不到欲说无语时，不去引导。不能举一例能理解三个类似的问题，就不要版再教他了。”
不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不权开导的，不到想说可怎么也说不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一张桌子，你举出一个角，他不能用三个角来回答你。这样的学生，我是不再给他讲新东西的。
子曰: 不愤不启，不悱不发。译文
孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要zd去开导他。”
”不愤不启，不悱不发。“经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
一、原文：
出自春秋?孔子《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
二、译文：
孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”
扩展资料
一、注释
宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而版未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”
译：愤怒的人，心求通而未得的状态；徐悱的，嘴想说而不能的样子了。启，对开的意思权；发，对表达的语言。
二、字词解释
1、愤：心里想求通而又未通。
2、悱：想说又不知道怎么说。
3、“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了，因为他不用心思考。
参考资料来源：百度百度-论语·述而
参考资料来源：百度百度-不愤不启，不悱不发
语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，zd则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一版隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。
名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通权时。就不去启发他。
“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
1.
【原文】
子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。
2.
悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。
名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。
“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
3.
子曰：“不愤(1)不启，不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反，则不复也。”
【注释】
(1)愤：苦思冥想而仍然领会不了的样子。
(2)悱：音fěi，想说又不能明确说出来的样子。
(3)隅：音yǔ，角落。
【译文】
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
在这里，孔老夫子提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。
我们现在的学生为什么独立思考能力不强，在很大程度就因为我们的老师等不及学生“愤”就“启”了；等不及学生“悱”就“发”了。学生获得答案时没有“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的期盼、惊喜、成就感，久而久之，思维的冲动逐渐淡漠了。我们的老师喜欢学生找标准答案的冲动，总会淹没对学生举一反三等待的耐心，于是，我们的孩子等老师喂饭的习惯就养成了。
很多事情，做的时机不对，效果差别是很大的。
不愤不启，不悱不发是什么意思？
意思是学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。
语出《论知语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也道：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
扩展资料：
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思回考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路答，这就是“启”。
“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。
这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。
参考资料：不愤不启，不悱不发-百度百科
出自《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。zhidao”
译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他;不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三版，就先不要往下进行了。”
宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也权;悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意;发，谓达其辞。”
不愤不启，不悱不百发
语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非度常深远。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又知不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。道
名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发版他。
“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生权要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
不愤不启来_百度汉语
不愤不启[bùfènbùqǐ]
[释义]愤：心里想弄明白而还不明白。启自：启发。指不到学生们想弄明白而还...
[出处]《论百语·度述而》:“不愤不启，不悱不发。”
孔子说：不到他努力想弄明白而不得的程度不复要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发制他。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。
不愤不启，不zhidao悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
不愤不启，不悱不发的思想最早出自哪里
出自《论语·述而》，作者为春秋战国时期孔子弟子及再传弟子。
原文为：
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
译文：
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
扩展资料
创作背景：
文章选自《论语》，是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
主旨赏析：
“述而”是孔子的自我评价，其字面意思是仅传述既有内容而不进行创始性的工作。但事实上，正如孔子的有关工作所显示的，在他对既有内容的传述过程中实际上包含了创始性的义涵。
本章提出了孔子的教育思想和学习态度：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。
“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。
参考资料来源：百度百科-论语·述而
参考资料来源：百度百科-不愤不启，不悱不发
不愤不启，不悱不发
语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，知则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又道不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。
名句“不愤不启，不悱不发”说的是回：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。
“不愤不启答。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
不愤不启，百不悱不发
语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教度学的重要名言，对后世影响非常深远。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知问道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。
名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并答有所体会，想版说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。
“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，权再进行适时启发。
孔子说：不愤不启，不悱不发。是什么意思？
不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去复开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
出处：《论语·述而》
原文：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度制时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如百果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”
扩展资料
名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时度教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。
“悱”是学生对某一问题已经有一段时间问的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比答较准确的语言表达出来，这就是“发”。
参考资料：百度百科-不愤不启，不悱不发
出处
《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
孔子说：“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”
编辑本段
详细解释
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他没有用心思考。
名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。
------学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他,经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”.
不愤不启 不悱不发,愤,悱什么意思
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。
不愤不启，不悱不发：búfènbúqǐ?búfěibúfā
说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他知。
“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
扩展资料：
“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》。这是孔子跟弟子们讲的，之道所以跟弟子们讲，也就是启发弟子应该怎么学。孔子要教一个人，他不是随随便便教，他要看到这个人时机成熟，可以教了，这时候才教，教起来不费劲，学的人也不会感觉到压力。
"愤"就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通专时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是"启"。
"悱"是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表属达出来，这就是"发"。
参考资料：百度百科——不愤不启，不悱不发
词目不愤不启
发知音bùfènbùqǐ
释义愤：心里想弄明白而还道不明白。启：启发。指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。这是孔子的教学方法。
词目不悱不发
发音bùfěibùfā
释义悱：心里内想说而说容不出来。发：启发。指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。
不悱不发是一个汉语成语，读音是bùfěibùfā，意百思悱：心里想说而说不出来。发：启发。指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。。[1]
中文名
不悱不发
拼音度
bùfěibùfā
出处
《论语·述而》
作者
孔子
解释
悱：心里想说而说不出来。发：启发。指不回到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。
出处
《论语·述而》：“不愤不答启，不悱不发。”
不愤不启，不悱不发bùfènbùqǐ,bùfěibùfā.
学生如果不是经过冥思苦想而又zd想不通时，就不去启发他；如专果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他属。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。
