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浅谈如何做到言传身教
摘要：教师的“为人师表”、“言传身教”对学生美好心灵的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作用。因此，教师要优化自身形象，在行为、气质、素养甚至仪表上都应得到提高，把外在形象与内在素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，以自己的言行和人格魅力来影响学生，真正做到寓德于教，言传身教，为人师表。关键词：言行表率潜移默化熏陶学生前年我有幸在柳铁文化宫听到了著名教育改革家魏书生的一次演讲，在他的演讲中多次提到教师应该为人师表，言传身教。长期的教育实践也证明了这样一个不争的事实：人才的培养、形成与教师有着十分密切的联系。教师的“为人师表”、“言传身教”对学生美好心灵的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作用。教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。可见，“为人师表”、“言传身教”才是我们作为人民教师应该面对学生的最佳姿态。那么，我们应该怎样去为人师表，言传身教呢？我认为应该从如下几方面去努力： 一、做语言的表率 小学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，也就是说每天的大多数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须要用规范、文明、人性化的语言去影响他们。例如，教师要求学生要讲文明讲礼貌，遇到师长要主动打招呼，当学生向老师问候“老师您好”时，作为老师的你也应该道一声“同学你好”，不能只随意点一点头，更不能置之不理或满不在乎，否则会伤学生的心，长此以往他们也会用这种态度去对待别人。教师常对学生说“请进来”、“请坐下”“请稍等”等礼貌语言，这实际上已在向学生做文明礼貌的示范，学生会从中受到启迪。有一名学生就曾对我说过：“老师，您让我们尊敬老师，可我叫过几次一位老师，他有时不理会我，有时就是用鼻音嗯一声，您要我怎么尊敬他？”久而久之，学生对这样的老师就会熟视无睹了。这便是教师没有做好语言表率的例子。有些教师常评论学生不尊敬师长，这可要扪心自问师长本身了。 二、做仪表的表率 俗话说“佛要金妆，人要衣妆”。一位优秀的小学教师，良好的外在形象是非常重要的。当你走进教室、踏上讲台时，学生的目光都聚集在教师的身上。老师什么样的穿着，什么样的发型，都会成为学生视觉的焦点。这时的形象是老师树立在学生心中的威性和榜样的第一步。小学生正处在身心飞速发展的时期，也是思想品德形成的基础阶段，他们的求知欲望强，喜欢接受新鲜事物，具有较强的模仿心理，但又缺乏一定的辨别能力。所以，老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生。教师穿着过于休闲、拖沓、流行花哨，在学生心中自然而然地会产生对老师的厌烦感。长期以往，学生在这种情境下会无意识地模仿，极易造成学习行为拖沓、对待事情散慢等不良的习惯，例如，个别女教师将头发染成鲜艳的颜色，有些学生也想跟着学；个别教师在公共场合开胸敞肚，部分学生也会认为穿衣服不扣扣子也没什么大不了……可见教师的仪表具有鲜明的示范性。真正的要处理好老师的仪容，必须清楚的认识到教师不仅要衣妆，而且更要靓妆。这里的“靓”不是指衣着的外露，而是指老师在自身的容貌的基础上，根据教师的职业特点，通过恰当的服饰来妆扮自己，使教师的容貌显得更美，更有利于教学的形象，更好地提高课堂教学效果。 三、做行动的表率 无声的“身教”要比有声的“言教”影响力更大，这就是我们常说的“榜样的力量是无穷的”。我经常发现学生虽然听老师的话，但他不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能会带动一大批人。去年我担任六年级的班主任，刚开始没几天我就发现部分学生特别不爱劳动，我多次在班会上强调要积极参加劳动，大讲参加劳动的好处，但效果总是不好。后来我就用“身教”去感化他们，当教室、操场里有垃圾时，我就主动捡起来放进垃圾桶。在比较大型的集体劳动中，我有目的地换上便装和大家一起从头干到尾，在劳动中，我不怕脏、不怕累，保持积极乐观的态度，劳动过后又有目的的和同学们谈感受，引导他们分享劳动的成果与喜悦。一个学期后，我发现原来不喜欢劳动的同学开始爱劳动了，而且涌现出完成自己的劳动任务后主动帮助同学的好现象。 四、做言行一致的表率 部分教师常常会出现语言和行为的脱节，说的和做的往往会出现不一致的情形。例如，我作为一名语文教师，常常要求学生认真写字，而自己在讲课时却时常在黑板上把字写得很潦草；答应带学生出去野炊，而到时却又忘记了或是不想去了，然后一推再推。我就曾因为野炊的事出尔反尔被学生当众出言不逊：“老师说话不算数，我们以后不听你的！”甚至还有学生在习作上对我言行不一致的行为进行抨击……可见，教师言行不一致，会使学生无所适从，久而久之学生会对教师产生不信任感，甚至会养成两面三刀的性格，对学生养成良好品质的形成极其有害。所以，凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；小事也不能马虎，如要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处可做表率也。 五、做批评与自我批评的表率 正确开展批评与自我批评，是促进个人进步的动力，也是教师进行自我道德修养的一种方法。经常开展批评与自我批评能在学生面前展示真诚、朴实、知错就改的一面。在学生面前主动地承认自己的不足甚至错误并及时地纠正，不仅不会失掉自己作为老师的面子，相反还能提高自己在学生中的威望。我们当教师的由于工作繁杂、紧张，在言行上的自我约束有时会不自觉地放松要求，会出现一些缺点甚至错误，这都是在所难免的。关键在于出现这种现象后我们应该如何去对待。我想，正确的解决方法应该是及时地开展批评与自我批评，把一个真诚、朴实、知错就改的老师形象展现在学生面前，让学生从教师的表现中得到教育。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。因此，教师要优化自身形象，在行为、气质、素养甚至仪表上都应得到提高，把外在形象与内在素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，以自己的言行和人格魅力来影响学生，真正做到寓德于教，言传身教，为人师表。教师们，让我们以优美的姿态，微笑地走在学生的面前！
言传身教的故事
我方认为“身教重于言传”,所谓身教是指以自己的行为或者实践来让他人获得教育,或是以自己的德行和情操去教育他人,而言传则是指单纯的用语言来教导别人知识.孔子曾经说过：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”.我国著名教育家陶行知也曾经说过“要想学生好学,必须先生好学；唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生.”
无数的现实的例子也证明了我方观点,相信大家都听过海伦．凯勒这个名字,作为19世纪最著名的人物之一的这位伟大女性,自幼就是一个同时患有盲、聋、哑三种疾病的残疾人.她曾经经历了常人难以想像的痛苦和艰难,最终战胜了命运,并以优异的成绩完成了高等教育,成为一名著名作家和社会活动家.可是鲜为人知的是,是谁把她从黑暗无声的世界带出来的呢?是她的老师安娜.莎利文.就是这位老师用自己的勇气、才能、创造精神、顽强的斗争意识和坚韧的性格,以自己的身教承担起打开黑暗无声大门的重任.有人说是安娜把海伦.凯勒的心灵解放了.试问如果不是安娜握着凯勒的手让她去抚摸感受外界的事物,让她的手按住自己的喉咙,感受每一个字的发音振动,又怎么会有后来的海伦呢.这就是言传所无法企及的教育力量呀,而且在世人们都知道了海伦凯勒的事迹之后,凯勒本身就成为了那个萧条时代里的一盏明灯,她的坚强和力量为当时的人们带去了希望,这也是一种身教,是身教无与伦比的号召力、感染力和重要性的证明.
我国的《三字经》中曾经说到：人之初,性本善,性相近,习相远.说的是人出生的时候本性都是善良的,性情也很相近.但是随着各自生存环境的变化和受到他人行为的影响不同而产生差异,身教通过其更具有感染力的和潜移默化性的本质,影响并塑造着我们每一个人.也正是由于人与人之间的互相影响和身教的感染力,才从某些方面促成了各地文化差异的形成,身教不仅是最重要的教育手段,在世界文化形成方面也有着重要的地位.
而在当今这个时代,应试教育和各种书面教育方式越来越受到人们的非议,人们开始呼吁对于教育者本身学问、道德、能力素质的重视,我国的教育部门在前几年就已经很明确的提出了肯定身教重要性和呼吁身教与素质教育的观点了,联合国教科文组织也在2002年的例会上明确提出了“重视教育者及教材编撰者的素质要求”的看法,所以就让我们在这里在此肯定下这个时代的潮流,并坚定我方论点“身教重于言传”!
言传身教 最早是谁提出的?
言传身教
出处：《庄子·天道》：“语之所贵者知意也，意有所随。意之所随者，不可以言传道也。”
释义：言传：用言语讲解、传授；身教：以行动示范内。既用言语来教导容，又用行动来示范。指用言行影响、教导别人。
是庄子提出的
释义言传：用言语百讲解、传授；身教：以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范。指用言行影响、度教导别人。
出处《庄子·天道》：“语之所贵者意也，意有所随。意知之所随者，不可以言传也。”
意义：言传身教的含义就是用自己道的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做版法感动人。用自己的表现启发人。言传：讲解、授课。身教：亲手示范、以身作则。形容苦权口婆心的说，手把手的教。
如何教育孩子要言传身教
现在的家长如何正确教育孩子呢？毕竟现在的小孩自尊心都特别强，而且非常的叛逆。作为家长，该如何引导自己的孩子，已成为家长们头疼的一件抄事了。我们也知道父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要，正确教育孩子的方法则是其中关键。
作为家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培百养出好孩子的。
平时教导孩子，是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。度不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。只有这样才能教育孩子言传身教。
父母的一言一行，无不潜移默化地影响着孩子的成长。因此，父母日常生活中的言传身教，是家庭教育的重要教育方式。那么，父母对孩子如何言传身教呢？
一、父母对孩子提出的要求，自己要先做到。父母是孩子最直接的模仿对象，要求孩子做到的，自己首先就应做，要言行一致，处处严格要求自己，才有威信，才能掌握教育的主动权，教育效果才能达到预期目标。否则，越是对孩子提出要求，孩子会越反感和叛逆，他们会想：你们都这样，凭什么强迫我要那样？
二、父母要有进取心，不断加强自身修养。父母教育孩子更多的是自己的人格力量去影响孩子。在社会飞速发展的今天，孩子面临着激烈的竞争，每一步都意味着胜出或淘汰。其实，父母也一样，身处竞争激烈的环境，如果没有进取心，就会处于发展停滞的状态，甚至直接被淘汰，这给父母施加了极大的压力。但是，有智慧的父母会变压力为动力，保持不断进取的心态，自觉学习与工作有关的最新知识，关注社会发展的最新动态，不断加强自身修养，争取在工作岗位上取得突出成绩。父母通过自己的努力不断取得成绩，是对孩子最好的精神激励和最佳的行为示范。孩子会受父母的熏陶，保持积极进取的精神状态。这是孩子成长的最大动力。
三、父母之间要和睦，教育历年要基本一致。首先要处理好夫妻关系，如果与爷爷奶奶或是姥姥姥爷（外公外婆）住在一起，夫妻双方还要处理好与公公婆婆（岳父岳母）之间的关系，这样才能创建良好的家庭氛围，让孩子生活在温馨稳定的家庭环境中，从而心情舒畅，有利于学习。在良好的家庭氛围中，孩子能体会到父母及其他家庭成员之间互相尊重、互相支持、互相理解的情感。这不仅对于孩子养成爱护、尊重他人和乐于助人的良好行为具有潜移默化的作用，还有利于培养孩子建立良好人际关系的能力。此外，父母还应保持教育理念基本一致，避免双方教育方式方法的激烈冲突。如果父母双方的教育理念、教育态度差别太大，就会让孩子无所适从，很容易养成当面一套、背后一套的两面作风，极不利于孩子良好品行的培养形成。
作为孩子的父母亲，如何能让孩子变的聪明和出众一直在不停的寻求良径百。但是当父母们认为他们找到最正确最适合自己孩子的方法时，事实却一次次伤害父母度的心。当父母不识字认为最重要的莫过于识文断字时，孩子们却想着怎问么去实现音乐家航天员的梦想，梦想破灭了；他们当上父母时认为最答重要的是让孩子怎么去成为全才时，孩子们却想着怎么去过上轻松自由的生活。到底怎么才能有效和正确的开发孩子的智力，使版孩子健康的成长培养健全的人格呢。权父母作为孩子的启蒙老师毫无疑问起到最重要的作用。
“言传身教，身行一例，胜似千言”是名言吗？
“言传身教，身行一例，胜似千言”是以四字，三组组成的名言。
意思为用语言来教导，以身作则树立榜样，就好像复教导了千万遍那般。以此可见除了用言语来教育外，自身的行为也是会影响他人的。
“言传”读音为yánchuán，意思为用语言表达或教导；信息的传播方式；一种方言。
“身教”读音为shēn?jiào，意思是以自己的实际行动做为榜样,对人制进行示范指导性的教育。
“言传身教”出自《庄子·天道》：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也”；和由中国南宋历史学家范晔编撰的东汉史《后汉书·第五伦传》中的“以身教者从，以言教者讼。”
扩展资料
有关言传身教的名言：
1、一个榜样胜过书上二十条教诲。作者为英国作家罗·阿谢姆。
2、青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。作者为苏联作家法捷耶夫。
3、命令只能指挥人，榜样却能吸引人。作者为英国画家威·亚历山大。
4、教诲是zd条漫长的道路，榜样是条捷径。作者为古罗马哲学家塞内加。
参考资料：百度百科—言传身教
“言传身教，身行一例，胜似千言”是以四字，三组组成的名言。
【解释】:言传:用言语讲解、传授;身教:以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范。指百行动起模范作用。
出自南朝·宋·范晔《后汉书·第五伦传》:"以身教者从，以言教者讼。"
扩展资度料
例句:
1、父母的言传内身教对孩子影响很大。
2、赵老师对同学们言传身教,大家都很敬佩她。
3、连长言传身教,带领全连战士出色地完成了训练任务。
4、老父亲的言传身教让我在潜移默化中懂容得了做人的道理。
5、好的领导干部,只有以身作则,言传身教,才能领导大家共同奋斗。
6、老师言传身教、潜移默化的作用是相当重要的。
7、郭连长言传身教,带兵有方。
8、老师的言传身教,我永远难忘。
参考资料:百度百科-言传身教
“言传身教，身行一例，胜似千言”是以四字，三组组成的名言。
【解释】:言传:用言语讲解、传授;身教:以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范。指行动起模范作用。
出自南朝·宋·范晔《后汉书·第五伦传》:"以身教者从，以言教者讼。"
名言:一般性是很出名的说法，著名的话，一般指名人说的话。
有关梦想的的名言：
●梦是心灵的思想，是我们的秘密真情。（杜鲁门·卡波特）
●梦想只要能持久，就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗？（丁尼生）
●梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。（阿·安·普罗克特）
●一切活动家都是梦想家。（詹·哈尼克）
●梦想家的缺点是害怕命运。（斯·菲利普斯）
●梦想家命长，实干家寿短。（约·奥赖利）
●梦境美是现实的反面。（伟格利）
●路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌
要书写自己梦想的人，反而更应该清醒。
梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实。
青春是人生最快乐的时光，但这种快乐往往完全是因为它充满着希望，而不是因为得到了什么或逃避了什么。
无论哪个时代，青年的特点总是怀抱着各种理想和幻想。这并不是什么毛病，而是一种宝贵的品质。
青年时准备好材料，想造一座通向月亮的桥，或者在地上造二所宫殿或庙宇。活到中年，终于决定搭一个棚。
努力向上吧，星星就躲藏在你的灵魂深处；做一个悠远的梦吧，每个梦想都会超越你的目标。
让青春反抗老朽，长发反抗秃头，热情反抗陈腐，未来反抗往昔，这是多么自然！
要想成就伟业，除了梦想，必须行动。
1、惟孝顺父母，可以解忧。——孟子
2、无父无君，是禽兽也。——孟子
3、贤不肖不可以不相分，若命之不可易，若美恶之不可移。——《吕氏春秋》
4、孝子不谀其亲，忠臣不谄其君，臣子之盛也。——庄子
5、事其亲者，不择地而安之，孝之至也。——庄子[1]
6、在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。——费孝通
7、老年人犹如历史和戏剧，可供我们生活的参考。——(古罗马)西塞罗
8、开始吧，孩子，开始用微笑去认识你的母亲吧!——(古罗马)维吉尔
9、礼者，断长续短，损有余，益不足，达爱敬之文，而滋成行义之美也。——荀子
10、天地之性，人为贵;人之行，莫大于孝，孝莫大于严父。——《孝经·圣至章》
11、长幼有序。——孟子
12、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。——孟子
13、孝子之至，莫大乎尊亲。——孟子
14、惟孝顺父母，可以解忧。——孟子
15、父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信。——孟子
16、事，孰为大?事亲为大;守，孰为大?守身为大。不失其身而能事其亲者，吾闻之矣;失其身而能事其亲者，吾未闻也。孰不为事?事亲，事之本也;孰不为守?守身，守之本也。——孟子
17、仁之实，事亲是也;义之实，从兄是也。——孟子
18、不得乎亲，不可以为人;不顺乎亲，不可以为子。——孟子
19、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
20、世俗所谓不孝者五，惰其四支，不顾父母之养，一不孝也;博奕好饮酒，不顾父母之养，二不孝也;好货财，私妻子，不顾父母之养，三不孝也;从耳目之欲，以为父母戮，四不孝也;好勇斗狠，以危父母，五不孝也。——孟子
折叠编辑本段有关人性名言
●命运的好坏跟人性的好坏没有关系。(巩玟语)
●虽然表现的方式和习惯有所不同，但人的本性都是一样的----（切斯特菲尔德）
言传身教的意思
言传身教：
1.成语解抄释
【解释】：言传：用言语讲解、传授；身教：以行动示范。既用言语来教导，又用行动来袭示范。指行动起模范作用。
2.成语出处
南朝·宋·范晔百《后汉书·第五伦传》：“度以身教者从，以言教者论。”
3.词语辨析
【近义词】：知以身作则、现身说法
【反义词】：言而无信、言行不一道
4.成语用法
【用法】：作主语、谓语；指行动起模范作用
