夸父追日教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：理解诗歌语言，体会诗歌意境。

教学难点：激发学生透过字里行间体会对祖国的热爱。

教学时间：2课时

教学设计: 第一课时

课时目标：

从总体入手，感受诗歌的美；抓住重点内容，将诗歌分段。

教具准备：《我爱你，中国》的录音磁带。

教学过程：

一、 导入新课：

1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说你听懂了哪些内容。

今天，我们学习一首歌唱祖国的诗歌――《我们爱你呀，中国》。你们想知道中国究竟有哪些可爱之处吗？就一起来学习吧！

2、初读课文，了解大意。

轻声读课文，注意读准生字的读音，画初由生字组成的词语和你不理解的词语。

3、检查自读情况：出示生字，读准字音。

读出由生字组成的词语，提出不理解的词语。

4、指名分节朗读，要求读通顺。

5、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边划出重点词语。

（小结：幅员辽阔 山河壮丽
物产丰富 文化灿烂
民族伟大 奋发开拓）

6、从诗的内容和形式上来看，课文可以分为哪几部分？

讨论小结：
（全诗按照总分总的顺序来写的）

第一段：（1）祖国幅员辽阔，我们热爱祖国。

第二段：（2-6）我们热爱的祖国山河壮丽、物产丰富、文化灿烂、民族伟大。

第三段：（7）祖国令我们骄傲，我们将为她奋发开拓。

7、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。

二、学习第一段。

1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”的意思。

2、思考：这一段是从哪两个角度写祖国的幅员辽阔的？（时差、温茶、季节差）

“啊，我们爱你啊，中国”这句诗在全文中起什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）

3、指导由感情地朗读。
4、指导写字。
5、巩固生字的读音。

第二课时

课时目标：

重点学习第二小节，用“导学――自学”的方法学习课文。

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教具准备：
让学生提前搜集图片。
教学过程：
一、复习
1、听写课后词语。

2、朗读全诗，说说你已经知道了祖国有哪些可爱的地方。

二、、学习第二段。
1、学习第二小节。

（1）朗读并理解词语：清奇俊秀、浓妆淡抹、缥缈、波澜壮阔。

（2）读了这几句诗，你仿佛看到了什么？

（让学生结合诗歌的内容来说，既要发挥学生的想象力，又要杜绝学生漫无边际地想）

（3）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。

（4）你还指导祖国的哪些优美风景？说一说，将带来的图片展示一下。

（5）有感情地朗读，背诵。
（6）小结学法：
朗读诗句，理解词语；
展开想想，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，练习背诵。

2、用同样的方法自学3-6小节，再讨论交流，教师适当地指导补充：

第3节：介绍祖国的名产。
第4节：介绍民族的风物。

第5节：古老灿烂的文化和改革开放的成就。

3、朗读2-6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。

学习第三段。

4、朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？

5、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中起的作用。

（总结全诗，呼应开头，深化主题）

6、齐读，表现出豪迈之气以及为中华而努力奋斗的坚定决心。

7、朗读、背诵全诗。
三、作业设计：
1、背诵课文。

2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，指导的某地特产，古老的历史文物等，向同学们说一说，共同感受一下祖国的地大物博，历史悠久，进一步激发爱国之情。

当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！
我们爱你――
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你――
龙井茶的清香，
茅台酒的醇美，
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天工巧夺。
我们爱你――
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨，
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你――
战国编钟奏出的古曲，
改革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮，
祖国大地燃起的希望之火。
我们爱你――
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸、梅花的高洁，
博大的胸怀、恢弘的气魄。
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！
1．《我们爱你呀，中国》教案
教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：理解诗歌语言，体会诗歌意境。

教学难点：激发学生透过字里行间体会对祖国的热爱。

当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！
我们爱你――
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你――
龙井茶的清香，
茅台酒的醇美，
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天工巧夺。
我们爱你――
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨，
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你――
战国编钟奏出的古曲，
改革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮，
祖国大地燃起的希望之火。
我们爱你――
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸、梅花的高洁，
博大的胸怀、恢弘的气魄。
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！
我们爱你啊 中国！
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁。
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊―我们爱你啊，中国！
我们爱你―
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹；
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你―
龙井茶的清香，
茅台酒的纯美；
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天宫巧夺。
我们爱你―
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨；
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你―
战国编钟奏出的古曲
开革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮
祖国大地燃起的希望之火，
我们爱你―
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸，梅花的高洁
博大的胸怀，恢弘的气魄
我们骄傲，我们自豪
我们奋发，我们开拓
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！
夸父追日教学设计，我们爱你呀!中国
最好能将原文打出来
1．《我们爱你呀，中国》
教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：理解诗歌语言，体会诗歌意境。

教学难点：激发学生透过字里行间体会对祖国的热爱。

教学时间：2课时

教学设计: 第一课时

课时目标：

从总体入手，感受诗歌的美；抓住重点内容，将诗歌分段。

教具准备：《我爱你，中国》的录音磁带。

教学过程：

一、 导入新课：

1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说你听懂了哪些内容。

今天，我们学习一首歌唱祖国的诗歌――《我们爱你呀，中国》。你们想知道中国究竟有哪些可爱之处吗？就一起来学习吧！

2、初读课文，了解大意。

轻声读课文，注意读准生字的读音，画初由生字组成的词语和你不理解的词语。

3、检查自读情况：出示生字，读准字音。

读出由生字组成的词语，提出不理解的词语。

4、指名分节朗读，要求读通顺。

5、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边划出重点词语。

（小结：幅员辽阔 山河壮丽
物产丰富 文化灿烂
民族伟大 奋发开拓）

6、从诗的内容和形式上来看，课文可以分为哪几部分？

讨论小结：
（全诗按照总分总的顺序来写的）

第一段：（1）祖国幅员辽阔，我们热爱祖国。

第二段：（2-6）我们热爱的祖国山河壮丽、物产丰富、文化灿烂、民族伟大。

第三段：（7）祖国令我们骄傲，我们将为她奋发开拓。

7、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。

二、学习第一段。

1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”的意思。

2、思考：这一段是从哪两个角度写祖国的幅员辽阔的？（时差、温茶、季节差）

“啊，我们爱你啊，中国”这句诗在全文中起什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）

3、指导由感情地朗读。
4、指导写字。
5、巩固生字的读音。

第二课时

课时目标：

重点学习第二小节，用“导学――自学”的方法学习课文。

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教具准备：
让学生提前搜集图片。
教学过程：
一、复习
1、听写课后词语。

2、朗读全诗，说说你已经知道了祖国有哪些可爱的地方。

二、、学习第二段。
1、学习第二小节。

（1）朗读并理解词语：清奇俊秀、浓妆淡抹、缥缈、波澜壮阔。

（2）读了这几句诗，你仿佛看到了什么？

（让学生结合诗歌的内容来说，既要发挥学生的想象力，又要杜绝学生漫无边际地想）

（3）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。

（4）你还指导祖国的哪些优美风景？说一说，将带来的图片展示一下。

（5）有感情地朗读，背诵。
（6）小结学法：
朗读诗句，理解词语；
展开想想，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，练习背诵。

2、用同样的方法自学3-6小节，再讨论交流，教师适当地指导补充：

第3节：介绍祖国的名产。
第4节：介绍民族的风物。

第5节：古老灿烂的文化和改革开放的成就。

3、朗读2-6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。

学习第三段。

4、朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？

5、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中起的作用。

（总结全诗，呼应开头，深化主题）

6、齐读，表现出豪迈之气以及为中华而努力奋斗的坚定决心。

7、朗读、背诵全诗。
三、作业设计：
1、背诵课文。

2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，指导的某地特产，古老的历史文物等，向同学们说一说，共同感受一下祖国的地大物博，历史悠久，进一步激发爱国之情。

板书设计：
幅员辽阔 山河壮丽

物产丰富 奋发开拓

文化灿烂 民族伟大

我们爱你啊 中国！
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁。
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊―我们爱你啊，中国！
我们爱你―
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹；
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你―
龙井茶的清香，
茅台酒的纯美；
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天宫巧夺。
我们爱你―
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨；
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你―
战国编钟奏出的古曲
开革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮
祖国大地燃起的希望之火，
我们爱你―
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸，梅花的高洁
博大的胸怀，恢弘的气魄
我们骄傲，我们自豪
我们奋发，我们开拓
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！

我们爱你呀 中国 仿写 我们爱你--

连绵起伏的万里长城
华丽壮观的颐和园林
五岳群山的陡峭险峻
洞庭湖畔的平静如镜
我们爱你--
冰糖葫芦的酸甜可口
兰州拉面的远近闻名
寿山石的晶莹剔透
安徽宣纸的质地光洁
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！
我们爱你――
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你――
龙井茶的清香，
茅台酒的醇美，
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天工巧夺。
我们爱你――
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨，
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你――
战国编钟奏出的古曲，
改革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮，
祖国大地燃起的希望之火。
我们爱你――
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸、梅花的高洁，
博大的胸怀、恢弘的气魄。
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！
1．《我们爱你呀，中国》教案
教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：理解诗歌语言，体会诗歌意境。

教学难点：激发学生透过字里行间体会对祖国的热爱。

教学时间：2课时
教学设计: 第一课时
课时目标：

从总体入手，感受诗歌的美；抓住重点内容，将诗歌分段。

教具准备：《我爱你，中国》的录音磁带。

教学过程：
一、 导入新课：

1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说你听懂了哪些内容。

今天，我们学习一首歌唱祖国的诗歌――《我们爱你呀，中国》。你们想知道中国究竟有哪些可爱之处吗？就一起来学习吧！

2、初读课文，了解大意。

轻声读课文，注意读准生字的读音，画初由生字组成的词语和你不理解的词语。

3、检查自读情况：出示生字，读准字音。

读出由生字组成的词语，提出不理解的词语。

4、指名分节朗读，要求读通顺。

5、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边划出重点词语。

（小结：幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 文化灿烂

民族伟大 奋发开拓）
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！
我们爱你――
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你――
龙井茶的清香，
茅台酒的醇美，
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天工巧夺。
我们爱你――
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨，
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你――
战国编钟奏出的古曲，
改革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮，
祖国大地燃起的希望之火。
我们爱你――
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸、梅花的高洁，
博大的胸怀、恢弘的气魄。
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！

桂林的水清澈明净，山峰各具情态，可谓是奇峰罗列，用“清奇俊秀”来形容桂林的山水是极为贴切的。杭州的西湖名闻天下，风景秀丽可人，古人曾有“欲把西湖比西子，淡妆浓波总相宜”的美誉。黄山的云海、庐山的云雾，缥缥缈缈，有入仙境一般，令人神往。长江、黄河更是一泻千里、气势恢宏，波澜壮阔。作者仅仅爱这些景观吗？不是的，而是通过对桂林山水、西湖、黄山、庐山、长江黄河这些祖国大地上富有代表性的自然景观的赞美来表现对祖国山川的热爱。

是这个吗?!

百灵鸟从蓝天飞过，我爱你，中国！我爱你中国，我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格，我爱你家乡的甜蔗，好像乳汁滋润着我的心窝。我爱你中国，我要把最美的歌儿献给你，我的母亲，我的祖国。我爱你中国，我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国。我爱你森林无边，我爱你群山坞。我爱你淙淙的小河，荡着清波从我的梦中流过。我爱你中国，我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国。

回答者：仅仅仙女 - 试用期 一级 11-6 14:25

当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！
我们爱你――
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你――
龙井茶的清香，
茅台酒的醇美，
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天工巧夺。
我们爱你――
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨，
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你――
战国编钟奏出的古曲，
改革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮，
祖国大地燃起的希望之火。
我们爱你――
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸、梅花的高洁，
博大的胸怀、恢弘的气魄。
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！
1．《我们爱你呀，中国》教案
教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：理解诗歌语言，体会诗歌意境。

教学难点：激发学生透过字里行间体会对祖国的热爱。

教学时间：2课时
教学设计: 第一课时
课时目标：

从总体入手，感受诗歌的美；抓住重点内容，将诗歌分段。

教具准备：《我爱你，中国》的录音磁带。

教学过程：
一、 导入新课：

1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说你听懂了哪些内容。

今天，我们学习一首歌唱祖国的诗歌――《我们爱你呀，中国》。你们想知道中国究竟有哪些可爱之处吗？就一起来学习吧！

2、初读课文，了解大意。

轻声读课文，注意读准生字的读音，画初由生字组成的词语和你不理解的词语。

3、检查自读情况：出示生字，读准字音。

读出由生字组成的词语，提出不理解的词语。

4、指名分节朗读，要求读通顺。

5、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边划出重点词语。

（小结：幅员辽阔 山河壮丽
物产丰富 文化灿烂
民族伟大 奋发开拓）

6、从诗的内容和形式上来看，课文可以分为哪几部分？

讨论小结：

（全诗按照总分总的顺序来写的）

第一段：（1）祖国幅员辽阔，我们热爱祖国。

第二段：（2-6）我们热爱的祖国山河壮丽、物产丰富、文化灿烂、民族伟大。

第三段：（7）祖国令我们骄傲，我们将为她奋发开拓。

7、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。

二、学习第一段。

1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”的意思。

2、思考：这一段是从哪两个角度写祖国的幅员辽阔的？（时差、温茶、季节差）

“啊，我们爱你啊，中国”这句诗在全文中起什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）

3、指导由感情地朗读。
4、指导写字。
5、巩固生字的读音。
第二课时
课时目标：

重点学习第二小节，用“导学――自学”的方法学习课文。

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教具准备：
让学生提前搜集图片。
教学过程：
一、复习
1、听写课后词语。

2、朗读全诗，说说你已经知道了祖国有哪些可爱的地方。

二、、学习第二段。
1、学习第二小节。

（1）朗读并理解词语：清奇俊秀、浓妆淡抹、缥缈、波澜壮阔。

（2）读了这几句诗，你仿佛看到了什么？

（让学生结合诗歌的内容来说，既要发挥学生的想象力，又要杜绝学生漫无边际地想）

（3）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。

（4）你还指导祖国的哪些优美风景？说一说，将带来的图片展示一下。

（5）有感情地朗读，背诵。
（6）小结学法：
朗读诗句，理解词语；
展开想想，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，练习背诵。

2、用同样的方法自学3-6小节，再讨论交流，教师适当地指导补充：

第3节：介绍祖国的名产。
第4节：介绍民族的风物。

第5节：古老灿烂的文化和改革开放的成就。

3、朗读2-6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。

学习第三段。

4、朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？

5、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中起的作用。

（总结全诗，呼应开头，深化主题）

6、齐读，表现出豪迈之气以及为中华而努力奋斗的坚定决心。

7、朗读、背诵全诗。
三、作业设计：
1、背诵课文。

2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，指导的某地特产，古老的历史文物等，向同学们说一说，共同感受一下祖国的地大物博，历史悠久，进一步激发爱国之情。

当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！
我们爱你――
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你――
龙井茶的清香，
茅台酒的醇美，
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天工巧夺。
我们爱你――
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨，
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你――
战国编钟奏出的古曲，
改革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮，
祖国大地燃起的希望之火。
我们爱你――
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸、梅花的高洁，
博大的胸怀、恢弘的气魄。
我们骄傲，我们自豪，
我们奋发，我们开拓，
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！
1．《我们爱你呀，中国》教案
教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：理解诗歌语言，体会诗歌意境。

教学难点：激发学生透过字里行间体会对祖国的热爱。

我们爱你啊 中国！
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁。
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊―我们爱你啊，中国！
我们爱你―
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹；
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你―
龙井茶的清香，
茅台酒的纯美；
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天宫巧夺。
我们爱你―
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨；
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你―
战国编钟奏出的古曲
开革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮
祖国大地燃起的希望之火，
我们爱你―
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸，梅花的高洁
博大的胸怀，恢弘的气魄
我们骄傲，我们自豪
我们奋发，我们开拓
你是世界民族之林的强者，

我们爱你啊，中国！

1．《我们爱你呀，中国》
教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：理解诗歌语言，体会诗歌意境。

教学难点：激发学生透过字里行间体会对祖国的热爱。

教学时间：2课时
教学设计: 第一课时
课时目标：

从总体入手，感受诗歌的美；抓住重点内容，将诗歌分段。

教具准备：《我爱你，中国》的录音磁带。

教学过程：
一、 导入新课：

1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说你听懂了哪些内容。

今天，我们学习一首歌唱祖国的诗歌――《我们爱你呀，中国》。你们想知道中国究竟有哪些可爱之处吗？就一起来学习吧！

2、初读课文，了解大意。

轻声读课文，注意读准生字的读音，画初由生字组成的词语和你不理解的词语。

3、检查自读情况：出示生字，读准字音。

读出由生字组成的词语，提出不理解的词语。

4、指名分节朗读，要求读通顺。

5、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边划出重点词语。

（小结：幅员辽阔 山河壮丽
物产丰富 文化灿烂
民族伟大 奋发开拓）

6、从诗的内容和形式上来看，课文可以分为哪几部分？

讨论小结：

（全诗按照总分总的顺序来写的）

第一段：（1）祖国幅员辽阔，我们热爱祖国。

第二段：（2-6）我们热爱的祖国山河壮丽、物产丰富、文化灿烂、民族伟大。

第三段：（7）祖国令我们骄傲，我们将为她奋发开拓。

7、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。

二、学习第一段。

1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”的意思。

2、思考：这一段是从哪两个角度写祖国的幅员辽阔的？（时差、温茶、季节差）

“啊，我们爱你啊，中国”这句诗在全文中起什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）

3、指导由感情地朗读。
4、指导写字。
5、巩固生字的读音。
第二课时
课时目标：

重点学习第二小节，用“导学――自学”的方法学习课文。

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教具准备：
让学生提前搜集图片。
教学过程：
一、复习
1、听写课后词语。

2、朗读全诗，说说你已经知道了祖国有哪些可爱的地方。

二、、学习第二段。
1、学习第二小节。

（1）朗读并理解词语：清奇俊秀、浓妆淡抹、缥缈、波澜壮阔。

（2）读了这几句诗，你仿佛看到了什么？

（让学生结合诗歌的内容来说，既要发挥学生的想象力，又要杜绝学生漫无边际地想）

（3）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。

（4）你还指导祖国的哪些优美风景？说一说，将带来的图片展示一下。

（5）有感情地朗读，背诵。
（6）小结学法：
朗读诗句，理解词语；
展开想想，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，练习背诵。

2、用同样的方法自学3-6小节，再讨论交流，教师适当地指导补充：

第3节：介绍祖国的名产。
第4节：介绍民族的风物。

第5节：古老灿烂的文化和改革开放的成就。

3、朗读2-6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。

学习第三段。

4、朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？

5、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中起的作用。

（总结全诗，呼应开头，深化主题）

6、齐读，表现出豪迈之气以及为中华而努力奋斗的坚定决心。

7、朗读、背诵全诗。
三、作业设计：
1、背诵课文。

2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，指导的某地特产，古老的历史文物等，向同学们说一说，共同感受一下祖国的地大物博，历史悠久，进一步激发爱国之情。

板书设计：
幅员辽阔 山河壮丽
物产丰富 奋发开拓
文化灿烂 民族伟大
我们爱你啊 中国！
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁。
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊―我们爱你啊，中国！
我们爱你―
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹；
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你―
龙井茶的清香，
茅台酒的纯美；
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天宫巧夺。
我们爱你―
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨；
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你―
战国编钟奏出的古曲
开革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮
祖国大地燃起的希望之火，
我们爱你―
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果，
松树的伟岸，梅花的高洁
博大的胸怀，恢弘的气魄
我们骄傲，我们自豪
我们奋发，我们开拓
你是世界民族之林的强者，
我们爱你啊，中国！

我们爱你呀 中国 仿写 我们爱你--

连绵起伏的万里长城
华丽壮观的颐和园林
五岳群山的陡峭险峻
洞庭湖畔的平静如镜
我们爱你--
冰糖葫芦的酸甜可口
兰州拉面的远近闻名
寿山石的晶莹剔透
安徽宣纸的质地光洁

第一次世界大战的导火线是什么?

萨拉热窝事件:

1914年6月28日，奥地利皇储弗兰茨?斐迪南大公携妻索菲亚来萨拉热窝作特别访问。一位名叫加费格里?普林西波的塞尔维亚青年开枪打死了斐迪南皇太子，当时他只有19岁，还是个中学生。

夸父追日的手杖变成了什么?

秀才饿死不卖书? 下一句怎么说?

壮士穷途不卖剑。

有一兴必有一败 下一句是什么?

有一利必有一弊。

有志飘洋过海 下一句是什么 ?

无志寸步难行。

远冈不解近渴 下一句是.什么?

远水不解近渴，远亲不如近邻。

只有上不去的天 下一句是什么?

没有过不去的山。
庄稼怕天汗 下一句是什么?

不对啊 庄稼怕天旱,做事怕蛮干。

力吃天陷 上一句是什么?
骗人离开 的成语是什么 ?
看皮皮鲁:

http://hi.baidu.com/fanglue12345

夸父追日教学设计，我们爱你呀!中国
最好能将原文打出来

百灵鸟从蓝天飞过，我爱你，中国！我爱你中国，我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格，我爱你家乡的甜蔗，好像乳汁滋润着我的心窝。我爱你中国，我要把最美的歌儿献给你，我的母亲，我的祖国。我爱你中国，我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国。我爱你森林无边，我爱你群山坞。我爱你淙淙的小河，荡着清波从我的梦中流过。我爱你中国，我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国。

桂林的水清澈明净，山峰各具情态，可谓是奇峰罗列，用“清奇俊秀”来形容桂林的山水是极为贴切的。杭州的西湖名闻天下，风景秀丽可人，古人曾有“欲把西湖比西子，淡妆浓波总相宜”的美誉。黄山的云海、庐山的云雾，缥缥缈缈，有入仙境一般，令人神往。长江、黄河更是一泻千里、气势恢宏，波澜壮阔。作者仅仅爱这些景观吗？不是的，而是通过对桂林山水、西湖、黄山、庐山、长江黄河这些祖国大地上富有代表性的自然景观的赞美来表现对祖国山川的热爱。

是这个吗?!

【急】求巴金《日》教案，最好有课件、

老师要我上课，拜托~~

上课开始，投影展示巴金的散文诗《日》和《月》正文，背景音乐为中国民乐《彩云追月》，营造抒情的气氛。

为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在?D谷。

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？

倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。

7月21日

每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？

圆月犹如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一定有某某人的影子。

寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。

在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。

的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。

但是为什么还有??娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。

7月22日

教师：今天是2005年10月25日星期一，我们学习巴金的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话？

学生：用这堂课来悼念巴金爷爷。

教师：你是通过什么途径知道巴金先生去世的？关于巴金爷爷，你能说得更多吗？

（请学生回答）

（请另一个学生到黑板书写：谨以此悼念巴金先生。）

【定下这课堂基调以后，正式开展学习，了解人物和作品，体会文中情感，理解语句深邃的含义，领会青年巴金复杂而丰富的内心世界。基本设计：整节课用“读”来贯通这些环节。这是一篇自读课文，也是很适合进行抒情朗读的散文诗，出现在人教实验本8年级下，编在第二单元。这个单元所选的课文都是散文诗，其中《雪》是鲁迅的名篇，《雷电颂》是郭沫若的历史剧《屈原》中的一个片段，是一首激越澎湃的内心独白。《海燕》是高尔基的篇目。《组歌》是纪伯伦的。五篇课文的教学，都很讲究诵读。】

教师：（问一学生）对这两则散文诗，你在预习时，是默读，还是放声读了？你读时体会到了什么？

学生：我是默读的；我体会到了日的光耀和月的清冷，但是，都有人要上去。

教师：（问第二个学生）他的回答和你的理解一样吗？

学生：我体会到了巴金对着日和月产生的情思。

教师：他们从不同的方面，说出了这两首散文诗的价值。前面的同学只注意到了作品本身，后面的同学还注意到了作者的状况。（问第三个学生）你预习时读了几遍，对文中语句，有哪些地方不理解？如果现在让你大声来读，你觉得读第一篇和读第二篇，感情上应该有什么一致和不一样的地方？

学生：我读了三遍；我不理解的是，巴金爷爷说“生命是可爱的”，但他为什么又要赞美飞蛾和夸父？还有，月亮和太阳，到底谁是巴金心目中的理想？我觉得它们是相反的两个事物。

教师：好，你提了很多问题，也暴露了一些认识错误，不过没关系，我相信会得到纠正的。……现在，请大家来回答我的问题，《日》、《月》是巴金在抗战时期创作的散文诗，那时，中华民族大敌当前，当时情境下的我们中国人的主要情感是什么？你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起联系吗？……请大家思考一下，也可以讨论。

【学生活动】
学生发言后，教师投影展示：

《日》《月》散发着作者忧郁而热情的青春气息。《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，宁愿舍弃自己的生命，也要追求理想的人生。《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂??娥为了一个理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。??娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。

教师：今天这一节课，我们要在一起深情地朗读这两首散文诗。先请同学简单说说，按照你的理解，什么是朗读，什么是朗诵？如何才能很好地朗诵？

多学生：（回答。略。）

教师请一学生整理：朗读是用普通话正确、流利、有感情的，大声的读。朗诵则是对作品进行艺术化的处理和表现。要想朗诵好文章，要有充沛的感情，要能准确地理解原作精神。

教师引导：那你如何领会文中情感、理解语句深邃含义，领会青年巴金复杂而丰富的内心世界的？你觉得朗诵前又要准备什么样的充沛情感？

【学生思考】

教师：巴金爷爷的这两篇散文诗比较舒缓，可以自由地读，大胆地处理。文中的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，有些名言警句要牢记在心。……现在，请每个人同学自己揣摩，放声地读一读，也可以进行小组讨论，看看该怎么读。等一会，我们请个别同学站起来，朗诵全文。

【学生活动】

（教师请单个学生起来朗读。找中等水平的同学。）

（教师请其他学生指出该同学朗读的缺陷。）

教师总结：看来朗诵还是很有讲究的，简单地说，首先要很好地理解原作，其次要具有一定的朗读技巧。下面请大家看投影，为了更好地朗诵这篇课文，我提供了许多知识卡片，供你们翻查。如果你们需要什么方面的相关知识，可以来点击该项目。但你要思考：你为什么要了解这个项目，它对你朗诵课文有什么帮助？

【学生活动?集体研读课文】
教师投影展示如下内容按钮：

1.巴金其人 2.写作年代 3.生字生词 4.朗诵方法 5.表现手法 6.引申想像

每一按钮都链接了相关知识点。教师自由点击相关资料。

1.巴金其人

巴金于1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神?鬼?人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。

2.写作年代

这两篇作品写于抗日战争时期的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

3.生字生词

?D（yáng）、??（héng）、皓（hào）、浸（jìn）

一撮（cuō）灰，撮，量词。

一瞬（shùn）间，一眨眼，转眼。

寂寞：孤单冷清。
倘使：假使。
长空：辽阔的天空。
皓月：明亮的月亮。
咏叹：歌咏。
舍弃：放弃。
甘愿：心甘情愿。
凭栏：依着栏杆。

飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。

4.朗诵方法

常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。句调，在汉语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的高低升降。句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（↑），一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓），一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调（一），用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。

5.表现手法

《日》这篇短文通过飞蛾扑火，夸父逐日这两个事例，赞美了他们为追求光和热的英勇献身精神，表达了自己宁可轰轰烈烈的战死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心。《月》这篇短文，通过对寒冷月光入侵的细腻感受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了??蛾一样为改变清冷现状而不惜牺牲的献身精神的人。

作者用托物言志的象征手法，托飞蛾、夸父，借这两个形象作为追求光明、宁愿献身的象征，借??娥奔月，作为追求光和热、创造美好未来生活的象征。中国的抗战是非常艰苦的，整个民族遭受劫难，沉入没顶的黑暗之中，在这短文里，巴金既表达了个人心声，也表达了民族情感。他个人的人生态度，也在这些精美的语句里。

6.引申想像

在文章中，“日”“飞蛾”“夸父”“月”“??娥”，你怎么理解他们各自的意象？他们给你的想像又是什么？它们寄托了作者什么样的理想？表达了作者什么样的追求？

“飞蛾”为什么值得赞美？

你能说出“夸父追日”“??娥奔月”的神话传说吗？

教师：现在，我要请几位擅长朗读的同学站起来，大家也可以推荐一下。然后，我们全班同学在一起，先帮助他如何更有感情、更有感受力地朗诵巴金的《日》和《月》。

【教师对学生的现场朗诵指导】

教师：朗诵整篇课文的感情，应该如何选择？语速应如何选择？

学生回答（由教师认定）：感情应该沉静、内蓄，前一篇的激情也是不过分外现的，带一点悲壮，后一则凄清，优雅。语速，前一则中速，后一则慢速。

一学生（举手）：老师，第一则《日》中间的“日”，是不是代表日本侵略者？飞蛾、夸父是不是不怕死的英雄？这里是不是该读得铿锵有力？

（学生喧哗）

教师：我们不要这种太概念化、太政治化的理解，散文诗是美的，是精致的艺术，一个文人的思想情操也是细腻的。直接的、露骨的表达，不是艺术的表达。这里的“日”，还是理解为一个自然事物比较好，它和后面的“月”对应排列，文中所有的意象都是艺术化的，这就是艺术散文的特点。……大家继续研究语句的朗诵。

学生：在《日》中，作者写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这一句是什么句式？应该怎么进行朗诵表现？

另一学生回答（由教师认定）：是反问句；应采用升调朗诵。

学生：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”这个长句应该如何停顿和强调？

教师请学生回答：应该这样――没有了/光和热，这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界？

教师：很好，你再朗诵一下这一句。

【之后，教师请学生尝试朗诵《日》，再请朗诵者谈朗诵后的自我感受，再请别的同学进行评价。】

教师点评指导：……“飞蛾”，一种渺小而不美丽的生物，上古的夸父，他追赶日影，渴死在路上，从飞蛾到夸父，他们为了光明，都宁愿放弃自己的生命。……这里，朗诵时，随着语意内容的改变，两个意象发生转变，由低级到高级，这里朗诵者的声音应该渐渐高昂起来。

【教师和一学生耳语，请他推荐一个从不敢大声朗读的同学来表演。】

（同学鼓掌）

教师：好，我们继续深入研究课文，《日》这一篇表达的情感，重点在哪里？朗诵时，如何处理这重点？

学生回答（教师认定）：应该在这里――“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生。所以，作者“甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟、一撮灰”。

教师：在这里，朗诵者的情感状态，应该激情洋溢，在这里，朗诵者的声音的力度和气度，应该达到顶点。

【教师请同学酝酿情感，正式朗诵《日》，并配合有肢体语言。】

（同学鼓掌）

教师：现在我们再来研究《月》的朗诵，这里的情感状态，应该是细腻、幽静，平稳、抒情，清幽、寂寞的。巴金笔下的月是别样的，“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这种感觉”，没有了前文对日的热情礼赞，而有了对冷的别样的独特的感受。……请想像一下作者写作时的真实情景：一个人踱步在月光之下，孤寂、凄清，“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见了落了霜的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”，此时的心情应该是忧愁、沉重的。所以，朗诵时，语调应该平静、冷寂，把冬日夜晚的月光的意象捕捉到。要知道，它代表的是死。

（教师请同学起来尝试朗诵。）

教师：大家对她的朗诵有什么看法？如果让你来朗诵，还有什么疑惑？

学生：在《月》中，作者有这样的话，“我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。”这一句，应该怎么表现？

教师：这句是写月的清寒部分的文字的收煞句，真可谓是寒意袭人，侵人骨髓！文章到这里，是一片死寂的气氛，简直没有一点生气，让人感到压抑和无尽的苦闷。这里应收束得干净、利索，给人无限的想像空间。……全文都是在这一种情感气氛里结束的吗？

学生：不。
教师：请回答理由。

学生回答：不；因为下文就要转折了，就说到??娥的不怕寒冷了。

教师：很好。……接下来一句，和上面的清冷的语调完全不同，（教师示范）“但是/为什么还有/??娥奔月的传说呢？”这里出现了一个重要的逻辑上的转折，“但是”这个词，应该有足够的停顿，加以强调。随后出现在这里的??娥，和前面一则的飞蛾、夸父是相似的，她“妄想”改变冰冷的月球，改变冰冷的月光，她的这种精神是值得赞颂的。从这里我们也可以看出，青年巴金虽然用的是一些很熟的意象，但他的感情是非常纤细的。

【教师请同学朗诵《月》，并配合肢体语言。】

（同学鼓掌）

教师：我们再整体地看一下两则。关键性的词语，就是朗诵的重点。在文章中，“日”“飞蛾”“夸父”“月”“??娥”，它们都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情，都应该被重点表现。大家可以练习一下。

（学生活动。深入学习，深入练习。）

教师：“飞蛾”为什么值得赞美？怎么把关于飞蛾的语句读出赞美、崇仰的语调来？

（学生思考。练习。）

教师：可以采取一些特殊的表达手段，如颤音、泣诉等。也可以用你个人的方式。……等一会，我们要把两则一起来朗诵，大家看看，还有什么疑问？

学生：这两篇文章，是分开读好，还是一气呵成好？哪一则适合男生读，哪一则适合女生读？

教师引导并回答：这两篇文章，一篇写日，一篇写月，看一看写作时间，仅仅是一天之隔。将两则文章联系起来看，表达的感情也是一致的，并不是对立的。所以，两则的朗诵适合放在一块，中间只要作稍微的停顿，就可以了。后一则适合女生读。不过，这两则大家都可以读。

【学生深情朗诵。】
（大家鼓掌。）

教师：同学们，现在我们再来尝试分角色朗诵，让个别同学的朗诵与全体齐读相配合，你能设计一下方案吗？

【活动：学生安排，大家配合。集体深情朗诵《日》《月》。达到这节课学习的高潮。】

【延伸学习。教师投影展示以下朗诵资料，请同学当场朗诵，教师从旁适当点评。】

朗读材料一：《星》，巴金《龙?虎?狗》中的另一篇文章。

在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：

“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。

在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。

我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。

在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。

在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。

朗读材料二：消息、挽联和巴金语录

文坛巨匠，文学大师，伟大的人民作家巴金先生于2005年10月17日19时6分在上海逝世。巴金先生的追悼会于24日在上海龙华殡仪馆举行。（教师点评：应语言庄重，感情沉重，表情凝重肃穆）

一幅挽联：
激流破寒夜，皆为真话

病室成憩园，亦守良知（教师点评：赞美、讴歌，短短几字，概括一生。）

巴金语录：

关于名人。“我最不高兴的是被人当作‘名人’，仿佛很了不起，其实空无所有。好像很多人尊敬，其实谁也不了解你。……”

关于写作。“我写小说从没有思考过创作方法、表现手法和技巧等等问题。我想来想去，想的只是一个问题：怎样让人生活得更美好，怎样做一个更好的人，怎样对读者有帮助，对社会、对人民有贡献。”

关于《随想录》。“这是一笔心灵上的欠债，我必须早日还清。它像一根皮鞭在抽打我的心，仿佛我又遇到五十年前的事情。写吧，写吧。好像有一个声音经常在我耳边叫。”

关于冰心。“冰心大姐的存在，就是一种巨大的力量。她是一盏明灯，照亮着我前面的道路。她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前；灯亮着，我不会感到孤独。”

关于人生。“让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。”

关于讲真话。“所谓的讲真话不过是把心交给读者，讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话。”

关于萧珊。三年以后，巴金把萧珊的骨灰捧回来，放在自己的房间里，沉痛地说：“她的骨灰里有我的泪和血。这是她的最后，然而绝不是她的结局，她的结局将和我的连在一起。”

教师：同学们，今天这节课，我们认识了一个率性的人，一个真诚的人，一个像火一样热烈，又像月一样安静的人。他在青年时期就有着纤细的情感，他能艺术化地表现自己的情思，他的这两则作品，既让我们觉得有现实意义，又有永恒的艺术价值。《日》和《月》是对生命、人生的思考，它也启发我们思考如何生、如何死。同学们，你们今天的表现是成功的。一个人，就是一本大书，关于巴金，你或许还想了解更多，那你就去更深入地了解他吧！好，再见！

初二的哦 呵呵

选自《巴金选集》（四川人民出版社）原载散文《龙.虎.狗》

写于1940年至1941年

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别忘了你的承诺哦

s版六年级下册语文第三课《夸父逐日》的教案

夸父逐日的原因是什么呢？一年，夸父所在的地方天大旱，火一样的太阳烤焦了大地，晒干了河水，使百姓无法生活。夸父见此立下雄心壮志，要了解太阳东升西落的情况，要把太阳捉住，让它听从人们的吩咐，更好地为大家服务。《列子》本文选自《山海经?海外北经》。《山海经》，内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。其中的矿物纪录，为世界最早的有关文献。夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。.范读、集体朗读；.四人小组，疏通文意；竞跑，赛跑想要到黄河向北，(1)夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 (2)夸父不量力，欲追日影，逐之于隅谷之际。渴欲得饮，赴饮河渭。河渭不足，将走北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，尸膏肉所浸，生邓林。邓林弥广数千里焉。注释 ⑴逐走：赛跑。逐：竞争。走：跑。 ⑵入日：追赶到太阳落下的地方。 ⑶欲得饮：想要喝水解渴。 ⑷河、渭：即黄河，渭水。

夸父形象(2张) ⑸北饮大泽：大湖。传说纵横千里，在雁门山北。北：方位名词用作状语，向北。 ⑹道渴而死：半路上因口渴而死去。 ⑺邓林：地名，现在在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。邓林即“桃林”。 ⑻未至：没有赶到。 ⑼渴：感到口渴。 ⑽弃：丢弃。 ⑾为：成为。 (12)逐日：追逐太阳。

北饮大泽 北：名词活用做状语，向北

①夸父与日逐走 走：古义：跑。今义：行 ②饮于河,渭 河：古义：专指黄河。今义：泛指所有河流

《山海经?海外北经》：“夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。” 《山海经?大荒北经》：“大荒之中，有山名曰成都载天。有人珥两黄蛇，把两黄蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父。夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。将饮河而不足也，将走大泽，未至，死于此。应龙已杀蚩尤，又杀夸父，乃去南方处之，故南方多雨。” 《列子?汤问》：“夸父不量力，欲追日影。逐之于隅谷之际，渴欲得饮，赴饮河渭。河渭不足，将走北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，尸膏肉所浸，生邓林。邓林弥广数千里焉。”

编辑本段传说故事
夸父逐日雕塑

远古时候，在北方荒野中，有座巍峨雄伟、高耸入云的高山。在山林深处，生活着一群力大无穷的巨人。 他们的首领，是幽冥之神“后土”的孙儿，“信”的儿子，名字叫做夸父。因此这群人就叫夸父族。他们身强力壮，高大魁梧，意志力坚强，气概非凡。而且还心地善良，勤劳勇敢，过着与世无争，逍遥自在的日子。 那时候大地荒凉，毒物猛兽横行，人们生活凄苦。夸父为让本部落的人们能够活下去，每天都率领众人跟洪水猛兽搏斗。 夸父常常将捉到的凶恶的黄蛇，挂在自己的两只耳朵上作为装饰，抓在手上挥舞，引以为荣。 有一年的天气非常热，火辣辣的太阳直射在大地上，烤死庄稼，晒焦树木，河流干枯。人们热得难以忍受，夸父族的人纷纷死去。 夸父看到这种情景很难过，他仰头望着太阳，告诉族人：“太阳实在是可恶，我要追上太阳，捉住它，让它听人的指挥。”族人听后纷纷劝阻。 有的人说：“你千万别去呀，太阳离我们那么远，你会累死的。” 有的人说：“太阳那么热，你会被烤死的。” 夸父心意已决，发誓要捉住太阳，让它听从人们的吩咐，为大家服务。他看着愁苦不堪的族人，说：“为大家的幸福生活，我一定要去！” 太阳刚刚从海上升起，夸父告别族人，怀着雄心壮志，从东海边上向着太阳升起的方向，迈开大步追去，开始他逐日的征程。 太阳在空中飞快地移动，夸父在地上如疾风似的，拼命地追呀追。他穿过一座座大山，跨过一条条河流，大地被他的脚步，震得“轰轰”作响，来回摇摆。 夸父跑累的时候，就微微打个盹，将鞋里的土抖落在地上，于是形成大土山。饿的时候，他就摘野果充饥，有时候夸父也煮饭。他用三块石头架锅，这三块石头，就成了三座鼎足而立的高山，有几千米高。 夸父追着太阳跑，眼看离太阳越来越近，他的信心越来越强。越接近太阳，就渴得越厉害，已经不是捧河水就可以止渴的了。 但是，他没有害怕，并且一直鼓励着自己，“快了，就要追上太阳了，人们的生活就会幸福了。” 经过九天九夜，在太阳落山的地方，夸父终于追上了它。 红彤彤、热辣辣的火球，就在夸父眼前，他的头上，万道金光，沐浴在他身上。 夸父无比欢欣地张开双臂，想把太阳抱住。可是太阳炽热异常，夸父感到又渴又累。他就跑到黄河边，一口气把黄河水之水喝干；他又跑到渭河边，把渭河水也喝光，仍不解渴；夸父又向北跑去，那里有纵横千里的大泽，大泽里的水足够夸父解渴。 但是，夸父还没有跑到大泽，就在半路上被渴死了。 夸父临死的时候，心里充满遗憾，他还牵挂着自己的族人，于是将自己手中的木杖扔出去。木杖落地的地方，顿时生出大片郁郁葱葱的桃林。 这片桃林终年茂盛，为往来的过客遮荫，结出的鲜桃，为勤劳的人们解渴，让人们能够消除疲劳，精力充沛地踏上旅程。 夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；口渴了，想要喝水，到黄河、渭水去喝水。黄河、渭河的水不够了，夸父又向北去喝大湖里的水。他还没赶到大湖，就半路渴死了。他丢弃的手杖，顿时化为一片桃林。往北到达在半路上湖桃林参考译文： 夸父追赶太阳，追至太阳身边，因炎热而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲饮沼泽之水，未等喝到，不幸渴死。手杖弃于路边，竞长成一片桃林。说说你对夸父这一神话人物的认识；你觉得这篇神话的主题是什么？有什么特点？勇敢追求、死而后已、甘为人类造福这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志；具有超现实的想象、夸张的浪漫主义等特点。夸父逐日、夸父追日比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。晋陶潜“夸父诞宏志，乃与日竞走”唐柳宗元“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”

参考资料： 我那么艰难地给你打这个给我“最佳答案”吧

我只有预习笔记，没有教案
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