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《我是最弱小的吗》这篇课文讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事。课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板，自豪地说出的一句话。尽管文章说的是一件普通的生活小事，却阐明了深刻的做人道理。通过重点对妈妈两句话的研读和对萨沙保护蔷薇花举动的体会，教育学生从小自强自立、关爱他人、自觉保护弱小者的人格思想。本单元从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。
本课教学我从课题着手，引发学生思考：如何读好这个句子？形成探究焦点，展开教学过程，层层递进，在引导学生深入品悟野蔷薇及萨沙心理变化的过程中知道“我是最弱小的吗”的内涵。此外，本课我还将采用“课文补白法”和“多媒体辅助教学法” 充实延伸教学内容。根据以上教学策略，我采用相应的学法。在教学中引导学生通过“以读促思，读中求悟”的学习方法研读课文，即在多种形式的朗读中体会，在角色换位中体验，在自主学习与合作探究的课堂模式中领悟。二年级学生还不大会做读书符号，教学时我指导学生边看边思、边读边划，加强学习方法的指导，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。
3、情感目标：培养有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
教学重点和难点：
教学重点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。
教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。
教学过程：
一、激情导入，揭题质疑
1、板书课题,齐读课题。
2．师：这句话是谁说的？(萨沙)谁愿意代替萨沙读读这句话?那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文大家一定会有新的体会。
3．读了课题,你最想知道什么?让我们走进萨沙的故事吧!
二．播放课件，观看flash课文情境短片,初步了解课文
你认为萨沙是最弱小的吗?为什么? (萨沙保护蔷薇花)
三、品读感悟，体会情感
（一）学习写蔷薇花的句子,体会蔷薇花的“强”与“弱”
过渡: 萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢,让我们一起到课文中找一找吧.
1、请同学们快速读课文，找出描写蔷薇花句子用直线划出。
2．品读感受蔷薇花在雨前的美、雨后的娇嫩（课件出示：描写蔷薇的两个句子及图片）比较雨前、雨中的野蔷薇，你有什么想法吗？带着我们的体会来读读这两句话。（练习读──指名读──范读──竞赛读）
3．看到这株蔷薇花，你会怎么想，怎么做？
4．萨沙是怎么做的？萨沙为什么要保护蔷薇花呢？把萨沙的动作用小圆点表示出来。通过做动作，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
（二）学习对话部分，体验情感移植
过渡: 萨沙为什么要保护蔷薇花，找出萨沙和妈妈的三次对话，同桌分角色读读，想想萨沙是怎么想的。，
出示第一次对话
1、“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？”
萨沙为什么这样问？(不解) 他们为什么要这样做呢？妈妈是怎样回答萨沙的？
（我们要保护比自己弱小的人。）
我不是最弱小的教学设计，28 我是最弱小的吗教学设计
1.认识：会认12个生字，会写8个字。
2.能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3.情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点 1.会认个生字，会写8个字。
一、 直接引题
这节课我们继续学习第28课《我是最弱小的吗》。 请同学们伸出小手，和老师一起写课题。之后，齐读课题。
二、整体感知，对比感悟
1、由“弱小”这个词，你联想到生活中哪些事物的形象？（生：小草、小狗、小花）
2、在课文中，最弱小的是谁呢？（野蔷薇花）
3、请同学们轻声地读课文，把描写蔷薇花的句子用直线画出来。
4、读第一段描写（课件展示）想不想看看这朵花，这是怎样的一朵花？（粉红、娇艳、娇嫩）师：这朵娇滴滴的蔷薇花在森林里随风舞动，为萨沙一家送去阵阵芳香。可是，突然（课件，雷声、雨声）怎样的？我们来看看大雨中的蔷薇花是什么样子的？
5、第7段描写大雨哗哗地下着，豆大的雨点打在蔷薇花上，一片一片花瓣被无情地撕扯着，①这是一朵什么样的蔷薇花呢？（可怜、弱小、无助）
②同桌练读。
3现在我们把对蔷薇花的这些感受诵读到课文中去，看谁读得好！（2名）
三、再读感悟、体会情感。
1、雨中的蔷薇花无助可怜的被雨水拍打，那雨中的萨沙一家又发生了什么事呢？请同学们默读第二段。
生：托利亚把雨衣给妈妈，妈妈又给了萨沙穿上。
师：下这么大的雨，谁都需要雨衣呀！托利亚为什么把雨衣给妈妈呢？
生：他爱妈妈，自己是男子汉，觉得要保护妈妈。
师：那妈妈为什么要给萨沙呢？
生：萨沙弱小。
2他们认为萨沙是最弱小的，把雨衣给他是理所应当的，可是对于妈妈和哥哥的做法，萨沙非常的不理解。请同学们大声朗读3~8段，把萨沙和妈妈的对话用波浪线画出来。
汇报。出示课件。
那我们先来看看萨沙和妈妈的前两次对话。请同学们同桌读，体会萨沙和妈妈的心情，读出语气。
第一次对话：萨沙不解 妈妈理所应当 读。
第二次对话：最弱小，不服气，疑问
妈妈回答，你是怎么理解的？课件。加强语气 男女生读
那么萨沙懂了吗？他是怎样做的？读第7自然段，把描写萨沙如何做的句子找出来，并想一想，他为什么这样做？同桌讨论一下。
我们再来读读这些句子，把萨沙的动作的词语圈出来。
这里还有一个词轻轻地，什么是轻轻的呢？你能做一做轻轻的动作？从这个词中你能体会出什么呢？（小心翼翼的。爱护）
那我们把萨沙对蔷薇花的细心爱护都读出来吧！生练读。动作读。
过度：萨沙用自己的实际行动证明了自己不是最弱小的，我们再来看萨沙和妈妈的第三次对话，出声读一读，感受一下萨沙此时的心情。
练读 指名读 评价度 指导读 男女生分角色读。
3、看插图感受温馨的画面。
请同学们看文中的插图，托利亚把雨衣拿给了妈妈，妈妈把雨衣给了小萨沙，最后，萨沙又把雨衣罩在了娇弱的蔷薇花上，从中，你能感受到什么吗？（保护弱小、爱护）
师：是啊，他们传递的不仅是雨衣，更是那浓浓的爱意。板书：爱。萨沙用自己的爱来呵护比他弱小的事物，那么实际生活中你有保护弱小的人或事物吗？请说一说。
师：现在，让我们回过头来看萨沙和妈妈的三次对话，再来重温这令人感动的瞬间。（同桌分角色读，小组分角色读）
师总结：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们大家都用自己的爱来拥抱世界、拥抱美好吧！
我不是最弱小的教学设计，钢铁是怎样炼成的前三章教学设计
本框题“钢铁是这样炼成的”是全国统编教材《思想品德》七年级下册第三单元的内容，由人民教育出版社出版。
本框题的内容着重培养学生具有良好的意志品质，共涉及两个问题。第一个问题是“我的意志品质”。在初中阶段，无论是调节情绪，把握学习节奏，还是拒绝身边的诱惑、自尊自立等，都要求学生具有坚强的意志，没有坚强的意志品质，其他的心理品质的培养和提高，生活习惯的养成与保持就失去了基础和动力。第二个问题是“磨砺意志，学会坚强”。教材从学生成长经历中的意志现象入手，引导学生了解自己的意志品质，通过学生之间的相互交流，使学生逐渐认识到有无坚强意志会产生不同的结果。教材从学生的实际出发，引导学生在自己的成长过程中认识和发展自己意志品质的特点，使学生对自己所具有的意志品质形成一个感性的认识。在此基础上，再通过大量的事实和材料讲应如何磨砺意志，学会坚强。
初中生的心理发展很不成熟，表现在意志方面也是如此。他们缺乏耐力，行动盲目，易受暗示，犹豫不决，组织纪律性差，自我控制能力差等特点都是他们意志薄弱的表现。这些表现会使他们的学习习惯和生活习惯的养成受到极大的干扰，妨碍正常的学习生活，影响同学之间的团结，甚至会违反校规校纪或国家的法律。因此，对初中生加强意志品质的培养和锻炼是健全其心理、完善其人格的重要方面。
1. 情感、态度与价值观目标：
通过 “磨砺意志，学会坚强”的学习，理解一个人能否踏进成功的大门，关键要看他是否具有坚强的意志，从而努力磨砺自己的意志。
2. 能力目标：
通过学习活动，培养学生概括分析的能力；通过制定明确的培养意志力的目标，增强学生的自我控制能力和自我管理能力。
3. 知识目标：
通过学习，了解 “我的意志品质”的现状，懂得坚强的意志是能够通过实践锻炼养成的。
教学工具：制作的多媒体课景音乐。
选用适当的事例是搞好本课教学的重要环节，是备课的首要任务。事例的选择标准要以贴近学生的生活为主，与学生的日常学习、工作密切相关的事例，容易为学生所接受。收集事例不只是教师的事，还可以动员学生围绕着教材去收集，选择。要采用各种教学方式，丰富课堂内容，多进行适当的课外活动。
对于课后的教学效果训练的问题，要根据实际情况灵活处理。适当开展对学生的意志品质的测验和调查。
教学设计理念
坚持以学生发展为本，即学生的全面发展、个性发展和可持续发展。
搞好四个调整，即调整教学目标，调整课堂教学中的师生关系，调整课堂教学方式和学习方式，调整教学内容的呈现方式。
教学重点、难点
1. 教学重点：
“磨砺意志，学会坚强”是教学重点。要磨砺自己的意志，就要提供磨砺坚强意志的具体方法，以指导学生的行动。如果不把知识化为行动，再多的理论也毫无意义。
2. 教学难点：
“我的意志品质”是教学难点。要让学生了解自己的意志现状，正视自己的意志品质，是学生思想认识上的难点。
师：大家想一想，在现实生活中，你认为是钢硬还是铁硬？
学生回答：略。
师：那好，我们实际操作一下。
活动一：学生上前动手操作，比较钢丝与铁丝的硬度。
师：通过实际检验，大家知道是钢硬。钢是如何炼成的呢？
学生回答：略。
（录像展示）
师：通过录像我们知道，钢是人类在极其艰苦的环境中把铁经过高温、煅烧，上百次的锤打，最终才炼成的，这也是我们经常说的“百炼才能成钢”。其实把铁炼成钢是十分艰难的，而人要想成才，想有所成就，就像铁炼成钢一样，也不是轻而易举的，它需要我们勇敢地去面对艰难困苦的挑战与考验。面对生活的磨难，唯有我们不断地磨砺顽强的意志，才能摘取成功的桂冠，而这也是我们今天要讲的主要内容―――钢铁是这样炼成的。
师：有这样一句诗：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”苦难其实是人生大熔炉的催化剂，它可以使弱者不再软弱，使强者更加坚强，它炼就的是人们钢铁般坚强的意志。
活动二：配乐故事。
黑龙江省有这样一个男孩，他叫纪洪波，家庭十分不幸。他的爸爸只有一条腿，一只胳膊；他的妈妈没有双腿，只有一只胳膊，两个手指。在他小的时候，爸爸、妈妈就从来没有抱过他，因为他们也无法抱他。小洪波在学走路时，不知摔了多少个跟头。当他三岁时，就能自己照顾自己了，到了五岁就能帮爸爸做饭了。
后来爸爸去世了，妈妈望着弱小的洪波想一死了之，她不想连累儿子。可是，小洪波拉着她的手，哭着乞求说：“妈，你千万不能死，你好好地活着，我来养活你！”这话出自只有十几岁的孩子的口中是多么令人心酸啊！从此，小洪波每天都很早起床，给妈妈做饭，熬药，帮妈妈套上假肢，自己再去上学，日复一日，小洪波竟坚持下来了。一天他病了，一头昏倒在地，醒来后他的第一个想法是：“我病了，谁来照顾我妈妈呢？”
师：同学们，听了这个故事，大家心里一定都非常的不是滋味，这是一个与我们同龄，甚至比我们还小的男孩所处的境况。面对这样的困难，小洪波以他稚嫩的双肩挺过来了。现在大家想一想：小洪波为什么会这么做呢？他这么做的动力是什么呢？他为什么愿意不辞劳苦地担负起照顾妈妈的责任呢？
学生回答：略。
师：其实我们说他的动力一方面源于他对母亲那份真挚的爱，是亲情的召唤；另一方面是因为他具有顽强的意志，他是一个真正的男子汉。小洪波具有坚强的意志
活动三：请学生讨论，交流并现场表演在生活中自己有、无意志的表现。
学生分析利与弊，进行自我反思。
师：好，大家表演和分析得非常好。
大家看投影（展示资料）。曾经有人做过这样一个实验：有关心理学家曾对1000多名智力超常的儿童进行长达50年的追踪调查，调查表明，有些智力超常的儿童在事业上获得很大的成就，声名显赫；而另一些儿童则一事无成，默默无闻。心理学家把他们分成 “有成就组”和 “无成就组”。经过细致的调查，他们发现真正决定这些儿童成功与否的并不是他们是否获得了较好的机遇或其他方面的因素，而恰恰是他们具有的意志品质。那些获得较大成就的 “有成就组”的人，对自己的事业有忘我的献身精神，执著地追求自己认定的目标，即使遇到多次重大的挫折仍不动摇；而那些一事无成的 “无成就组”的人则往往意志薄弱，在困难面前畏缩不前，消极地等待着良好的环境和机遇。
师：你有什么感受？
学生回答：略。
师：一个人在生活中是否具有坚强的意志会对他的人生产生不同的影响，意志力是成才的重要保证。成功的大门向来是朝着每一个人敞开的，能否踏进成功的大门，关键要看我们是否具有坚强的意志。那么，我们应如何在生活中磨砺和锻炼自己，使自己具有坚强的意志呢？
活动四：请学生接续未完的故事。
1. 一天，你的爸爸出差了，妈妈又突然生病住院了，你这时 ……
2. 运动会上，你参加了长跑比赛，在长跑中累了，慢慢地落在了后面，你会……
师：同学们续得很好。下面，我们归纳一下提高意志力的方法。
1. 必须树立明确的目标。
a. 要为自己定目标；
b. 目标要切合实际；
c. 要有实现目标的信心和勇气。
2. 要从细微之处做起，从小事做起。（参看教材第81页）
3. 应善于管理自己。
4. 要主动地在艰苦的环境中锻炼自己。
活动五：意志名言大比拼。
师：一个青年与一位长者在一起劳动。他问长者：“150年前的青少年与现在的青少年面临的挑战有什么不同？”长者说：“150年前的青少年面临的挑战是艰苦的工作，而当今的青少年面临的挑战是缺少艰苦的工作。”
看来，磨练意志光说还不行，还需要在有目的的行动中表现出来，要从小事做起，从现在开始，“千里之行，始与足下”，磨砺意志也不例外。
活动六：请大家根据自己的实际情况，制定一个目标明确的锻炼意志的计划。
（一）建议书目如下：
1. 《钢铁是怎样炼成的》。
2. 《邓小平的故事》。
3. 《历史的丰碑》丛书。
4. 《海伦凯勒―――给年轻人的力量》。
（二）相关链接导读：
1. 《苦难与天才》。
上帝像精明的生意人，给你一分天才就搭配几倍于天才的苦难。
世界超级小提琴家帕格尼尼就是一位同时接受两项馈赠又善于用苦难的琴弦把天才演奏到极致的奇人。
他首先是一位苦难者，4岁时一场麻疹和强直性昏厥症使他差点进入棺材，7岁时，患上严重的肺炎，不得不大量地放血治疗，46岁时，牙床突然长满脓疮，只好拔掉几乎所有的牙齿，牙病刚好，又染上了可怕的眼疾，50岁后，关节炎、肠道炎等多种疾病吞噬着他的肌体。他仅活到57岁，就口吐鲜血而死。他的遗体也备受磨难，先后被搬迁了8次。
上帝搭配给他的苦难实在太残酷了。
但他觉得这还不够深重。他长期把自己囚禁起来，每天练琴10至12小时，常常忘记饥饿和疾病。13岁时，他就周游各地，过着流浪的生活。
他是一个天才。3岁时学琴，12岁时就举办首次音乐会，并一举成功。他的琴声遍及法、意、奥、德、英等国。他的演奏使帕尔马的首席提琴家罗拉惊异得从病榻上跳起来，无颜收他为徒。他用独特的指法和充满魔力的旋律征服了整个欧洲和世界。几乎欧洲所有的文学艺术大师都听过他的演奏并为之激动。歌德评价他：“在琴弦上展现了火一样的灵魂。”
人们不禁问，是苦难成就了天才，还是天才特别热爱苦难？
2. 《日本麦当劳传奇前奏》。
有统计资料表明，目前，日本有1.35万间麦当劳店，一年的营业总额突破40亿美元大关。拥有这两个数据的主人是一位叫藤田田的老人。
藤田田当年只是一个才出校几年、毫无家族资本支持的打工一族。那时他只有不到5万元的存款，根本达不到麦当劳总部所要求的创建人必须具有75万美元的现款和一家中等规模以上的银行信用支持的苛刻条件。面对巨大的资金落差，要是一般人，也许早就心灰意冷了。然而，藤田田却偏有对困难说 “不”的勇气和锐气，偏要迎难而上。
于是，在一个风和日丽的春天的早晨，他信心满怀地来到住友银行的总裁办公室。藤田田以极其诚恳的态度向对方表明了他的创业计划和求助心愿。但银行总裁淡淡地说：“你先回去吧。”
藤田田听后，心里即刻掠过一丝失望，但马上镇定地说：“先生可否让我告诉你5万元存款的来历呢？”总裁答应了他的请求。
“那是我6年来按月存款的收获，无数次地面对过度紧张或手痒难耐时，我都咬紧牙关，克制欲望，硬挺了过来……”
总裁越听越严肃，然后说：“好，年轻人，我下午就会给你答复。”
送走藤田田后，总裁立即驱车前往那家银行，亲自了解藤田田存钱的情况。柜台小姐了解总裁的来意后说：“藤田田先生是我接触过的最有毅力、最有礼貌的一个年轻人。6年来，他真正做到了风雨无阻地准时来我这里存钱。老实说，这么严谨的人，我真是佩服得五体投地了！”
听完小姐的介绍后，总裁大为动容，立即打通了藤田田的电话，告诉他住友银行可以毫无条件地支持他创建麦当劳事业。
3. 《果断的故事》。
有一个6岁的小男孩，一天，他在外面玩耍时，发现了一个鸟巢被风吹掉在地，从里面滚出了一个小麻雀。小男孩决定把它带回家，当他捧着小麻雀走到家门口的时候，突然想起妈妈不允许他在家里养小动物。于是他轻轻地把小麻雀放在门口，走进屋去请求妈妈的允许。在他的请求下，妈妈终于答应了。
小男孩兴奋地跑到门口，不料小麻雀不见了，他看见一只黑猫正在意犹未尽地舔着嘴。小男孩为此伤心了很久。但他从此也记住了一个教训：只要是自己认定的事情，决不可以优柔寡断。这个小男孩长大后成就了一番事业，他就是华裔电脑人，王安博士。
教学效果训练
意志品质测验：
先请逐题仔细阅读，然后在下面五种答案中任选一个，将代号填在题后的括号内。五种答案依次是：
a.完全是；b.大多数是；c.是与不是之间；d.较少是；e.不是。
1. 我很喜爱长跑、远途旅行、爬山等体育活动，但并不是因为自己的身体条件非常适合这些项目，而是因为它们能增强我的体质，磨炼我的毅力。（ ）
2. 我给自己制定的计划常因自己的主观原因不能如期地完成。（ ）
3. 如果没有特殊的原因，我能每天按时起床，不睡懒觉。（ ）
4. 当学习和娱乐发生冲突时，哪怕这种娱乐很有吸引力，我也会马上决定去学习。（ ）
5. 我常因读一本引人入胜的书而不能按时睡觉。（ ）
6. 如果对一件事不感兴趣，那么不管它是什么事，我的积极性都不高。（ ）
7. 当我同时面临两件该做和不该做却都吸引我的事时，我经常经过激烈的思想斗争，使前者占上风。（ ）
8. 有时我下决心第二天办一件紧要的事 （如突击学一下外语），但到第二天这种劲头又消失了。（ ）
9. 我做一件事时，常常说干就干，绝不拖泥带水，让它落空。（ ）
10. 生活中遇到复杂情况时，我常常优柔寡断，举棋不定。（ ）
11. 做一件事之前，首先想到的是它的重要性，其次才想到我对它是否感兴趣。（ ）
12. 遇到困难的情况时，我常希望别人帮自己拿主意。（ ）
13. 我能长时间做一件重要但枯燥无味的事。（ ）
14. 我相信机遇，好多事实证明机遇有时大大超过了人的努力。（ ）
15. 我希望做一个坚强而有毅力的人，因为我深信：有志者事竟成。（ ）
16. 在和别人争吵时，我明知自己不对，却忍不住说一些过头的话，甚至骂他几句。（ ）
评分与解释：凡题号为单号，即1，3，5至15题，从a到e这五种回答依次记5，4，3，2，1分；凡题号为双号，即2，4，6至16题，从a到e这五种回答依次记1，2，3，4，5分。将所有的分数相加就是你的得分。60分以上：意志品质很坚强；41―60分：意志品质较坚强；20―40分：意志品质一般；20分以下：意志品质很薄弱。
